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Panorama y problemas de didáctica general

PRÓLOGO 9
INTRODUCCIÓN 11
Capítulo Primero 15
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA 15
1.- Sentido y significación de la educación. 15
A.- CONCEPCIÓN UTILITARIA DE LA VIDA 18
B.- CONCEPCIÓN INTELECTUALISTA DE LA VIDA 18
C.- CONCEPCIÓN ARISTOCRÁTICA DE LA VIDA 19
D.- CONCEPCIÓN ETICISTA DE LA VIDA 19
E.- CONCEPCIÓN HUMANISTA DE LA VIDA 19
F.- CONCEPCIÓN SOCIOLOGISTA DE LA VIDA 20
G.- CONCEPCIÓN DEMOCRÁTICA DE LA VIDA. 21
H.- CONCEPCIÓN MARXISTA DE LA VIDA. 22
2.- La Pedagogía como teoría práctica. 23
3.- Ciencias Básicas de la Pedagogía 25
3.1.- Relaciones de la Pedagogía y la Biología 25
3.2.- Relaciones de la Pedagogía y la Psicología. Planteamientos de Hubert (26) 25
3.3.- Relaciones de la Pedagogía y la Sociología; La Sociología entrega a la Pedagogía, entre otros, estos conocimientos; 26
4.- Pedagogía y Filosofía 26
5.- Campos de la Pedagogía 26
Capítulo Segundo 30
DIDÁCTICA, SU OBJETO Y PROBLEMAS 30
1.- Significado y sentido de la Didáctica. 30
2.- Problemas de: la Didáctica. Advertimos que el objeto de la Didáctica es la técnica de conducir el aprendizaje. 32
2.1. - Factores del proceso de enseñanza-aprendizaje según la Didáctica Tradicional. 32
2.2.- Factores del proceso de enseñanza aprendizaje según la Didáctica Moderna. 33
2.3 - Triángulo didáctico y pirámide didáctica. 34
Capítulo Tercero 37
EL PROBLEMA DEL POR QUE DE LA ENSEÑANZA y APRENDIZAJE 37
1.- Principios y factores del proceso de enseñanza-aprendizaje 37
2.- Significado de las relaciones directas e indirectas. 38
2.1.- Relación educando - comunidad 38
2.2.- Relación materia - unidad 38
2.3.- Relación método - actividad 38
2.4.- Relación educando - unidad 38
2.5.- Relación educando - actividad: 39
2.6.- Relación materia - comunidad: 39
2.7.- Relación materia – actividad: 39
2.8.- Relación método – unidad: 39
2.9.- Relación método - comunidad: 39
3.- Análisis particular del principio de actividad 40
3.1.- Consecuencias pedagógicas derivadas del principio de actividad 41
4.- Análisis particular del Principio de Comunidad. 41
4.1. - Consecuencias pedagógicas derivadas del principio de comunidad. 42
5.- Análisis particular del Principio de unidad 43
5 1.- Consecuencias pedagógicas derivadas del principio de unidad. 43
6.- Otros Principios Pedagógicos 43
7.- Análisis particular del Principio de Intuición 44
8.- Análisis particular del Principio de Realismo 44
9.- Análisis particular del Principio de Adecuación del Niño: 45
Capítulo Cuarto 48
EL PROBLEMA DEL ”QUE” EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 48
1.- Materia de enseñanza y cultura 48
2.- Análisis espectral de la Cultura 49
3.- Clasificación de los ramos escolares según los sectores de la Cultura 52
4.- Formas de organización de las materias escolares 54
5.- Organización de las materias según la Reforma Educacional actual. 55
6.- Organización de la materia de enseñanza 2° Ciclo 58
Capítulo Quinto. 61
EL PROBLEMA DEL ”COMO” EN EL - PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 61
1.- Idea e importancia del método 61
2.- Condiciones del método 63
3.- El método didáctico: concepto, condiciones, clasificación. 63
4.- El método didáctico y la materia de enseñanza. 68
5.- Panorama histórico de los métodos didácticos 69
6.- Conclusiones sobre el problema del “cómo” en el proceso de enseñanza- aprendizaje. - 86
CAPÍTULO SEXTO 90
“LAS UNIDADES Y EL PROBLEMA DEL CÓMO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE” 90
1.- La Unidad como método didáctico. - 90
2.- Definiciones y clasificación de las Unidades. 90
3.- Importancia y requisitos de la Unidad. - 93
4.- Las Unidades dentro del esquema general del planeamiento 94
5.- Elaboración del Plan de una Unidad Básica. – 95
5.1.- El tema de la Unidad : 96
5.2.- Datos generales: 96
5.3.- Objetivos Centrales: 96
5.4.- Contenidos de la Unidad: 97
5.5.- Objetivos Específicos de la Unidad: 98
5.6.- Etapas de la unidad y actividades 99
5.7.- Los Recursos de la Unidad Básica: 103
5.8.- El tiempo probable de la Unidad: 104
5.9.- Ejemplo de una Unidad Básica: 105
6.- Pasos posteriores a la elaboración de la La Unidad Básica, 109
6.1.- Trabajos de los Profesores: 109
6.2.- Trabajo de los Alumnos: 110
Capítulo Séptimo 114
LOS PROCEDIMIENTOS didácticos, LAS FORMAS DIDÁCTICAS Y LAS ACTIVIDADES, EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. 114
1.- Clasificación de términos.- 114
2.- Clasificación de los procedimientos didácticos. - 115
3.- Algunos esquemas.- 119
Capítulo Octavo 129
EL MATERIAL DIDÁCTICO Y OTROS RECURSOS: PROBLEMA DE “ CON QUE “ 129
1.- Idea e importancia del material didáctico 129
2.- El material didáctico en diversas concepciones pedagógicas 130
3.- Clasificación del material didáctico.- 130
Capitulo Noveno 133
EL PROBLEMA DEL “PARA QUÉ” EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. 133
1.- Finalidades de la educación y objetivos 133
2.- Criterios para la selección de fines y Objetivos. 134
3.- Clasificación de los objetivos educacionales 136
4.- Los objetivos en el proceso de enseñanza aprendizaje. 138
5.- Técnicas de formulación de los objetivos educacionales. 139
Capítulo Décimo 143
LA CLASE Y SU PENSAMIENTO 143
1.- Idea e importancia del planeamiento 143
2.- Pasos de la clase. - 143
3.- Planificación de la clase.- 145
4.- Planificación de clases en el Primer Ciclo de la Educación Básica 155
Capítulo Décimo primero 162
EL APRENDIZAJE Y SU EVALUACIÓN 162
1. Concepto de aprendizaje 162
2.- Teorías sobre el aprendizaje 162
2.1.- Teorías conexionistas: 162
2.2.- Teorías Cognitivas: 164
2.3.- Teorías intermedias: 166
2.4.- Otras teorías del aprendizaje: 167
3.- Productos del aprendizaje. - 167
3.1.- Motivación del aprendizaje: 167
3.2.- Evaluación del aprendizaje. 168
BIBLIOGRAFÍA GENERAL 174

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