Panorama y problemas de didáctica general

95 Entre los antecedentes que es indispensable considerar se encuentran: a).- Antecedentes de los alumnos : a.1.- Calidad Pedagógica: preferencias por determinadas materias; equipamiento intelectual; apercepciones, homogeneidad o heterogeneidad pedagógicas: a.2.- Características de tipo psicológico: disciplina del curso; reacciones; hábitos, habilidades; intereses generales y especiales; aptitudes; etc.; a.3.- Técnicas que poseen: formas de estudio y de trabajo que dominan; instrumentos que saben manejar; etc.- b). - Antecedentes de la Escuela: horarios de trabajo; disponibilidades ambientales; dotación de material didáctico, dotación de medios de trabajo; personal docente disponible; etc.- c). - Antecedentes del medio: problemas, necesidades, intereses vigentes y comunes a la comunidad; vinculaciones con la Escuela; centros instituciones existentes; personajes y personas posibles de aprovechar; etc.- A través de la consideración de todos estos antecedentes es posible determinar qué y qué contenidos son los más apropiados para abordar una Unidad. Al mismo tiempo, permiten establecer en qué medida el tema y contenidos tienen una significación proyectiva para el alumno y para su comunidad. Realizado el diagnóstico, que nos presenta un panorama de la realidad, de lo que es, el planificador debe plantearse el para qué de lo que se proyecta; vale decir, el maestro - en nuestro caso- debe pre- guntarse para qué realizar una Unidad, lo que le facilitará la posterior determinación de los diversos objetivos de la Unidad. Precisadas las metas cabe indagar sobre los recursos, considerando tanto los existentes como los necesarios, ya sean humanos o no-humanos. Luego, se elabora una lista de actividades deseables para que efectivamente se alcancen los objeti- vos propuestos. Finalmente se efectúa una evaluación de los diversos rubros anteriores, confrontando unos con otros para llegar a un reajuste de lo que se está planificando y así poder rematar en un Proyecto de Plan. Redactado dicho Proyecto entra a la fase de Discusión y Aprobación, que supone una etapa de elaboración colectiva y cooperativa. El proyecto referido necesita ser analizado y considerado por los diversos profesores que van a participar en el desarrollo mismo de la Unidad, así como se necesita ser conocido por y explicado a los alumnos, para que estos vayan adquiriendo conciencia del trabajo a efectuar. De la Discusión y Aprobación surge el Plan definitivo de la Unidad Básica. En la tercera fase, la Ejecución del Plan, la Unidad Básica se transforma en Unidad de Aprendizaje: lo planificado es llevado a la práctica. La planificación es sólo el plan de una posible unidad de aprendizaje. En la fase de Ejecución lo posible deviene en realidad concreta, a través del estudio y trabajo de los alumnos. En esta etapa de Ejecución debe irse confeccionando un “diario anecdótico” del desarrollo de la Unidad por los alumnos. Concluida la realización de la Unidad se entra a evaluar, lo que supone establecer que aspectos se- rán motivos de evaluación, así como la técnica y modalidades de evaluación adecuadas a esos aspec- tos. Analicemos, pues, concretamente cómo se cumplen cada una de esas fases del planeamiento, apli- cadas a la Unidad de Enseñanza-Aprendizaje. 5.- Elaboración del Plan de una Unidad Básica El esquema de Planificación de la Unidad Básica que sugerimos es el siguiente (ver Esquema N° 1