Panorama y problemas de didáctica general

30 CAPÍTULO SEGUNDO DIDÁCTICA, SU OBJETO Y PROBLEMAS 1.- Significado y sentido de la Didáctica En el capítulo anterior ubicamos la Didáctica dentro del campo aplicado de la Pedagogía. Derivamos, en consecuencia, que la Didáctica es una disciplina pedagógica. De esta disciplina se pueden formular dos significados sustanciales: uno tradicional, que identifica la Didáctica con la Técnica de la Enseñanza y uno moderno, que identifica la Didáctica con la Direc- ción del Aprendizaje. Sin embargo, antes de analizar ambos significados estudiemos algunas de las definiciones que sobre la Didáctica se han formulado. a) Para Clotilde G. de Rezzano (1) ”La Didáctica dispone de un cuerpo de reglas o preceptos (precepto es la razón que debe servir de medida y a la que han de ajustar las acciones para que resulten rectas) , que el educador, aplica para obtener los fines inmediatos y mediatos de la educación. Desde luego, observamos que la autora citada concibe la Didáctica como una disciplina para la acción del educador; esta acción está regida por reglas o preceptos, indudablemente origina- das en los principios científicos. La autora no lo establece explícitamente, pero deben suben- tenderse al calificar los preceptos como ”razones que sirven de medida. Suponemos que son razones de orden científico Pero lo básico en la definición anterior es el sentido de reglas para obtener fines: esto es, se trata de técnicas, cuyo fin es la utilidad, esta utilidad son los rendimientos a alcanzar, concebi- dos como fines inmediatos y mediatos de la educación, concepción ya superada. En suma, Clotilde G. de Rezzano subscribe una posición tradicional de la Didáctica. b) Rosa A.P. de Spencer y María Celina M. de Gindice (2) entregan esta definición: ”La didáctica es una parte de la pedagogía tecnológica que se refiere a los métodos y los medios para cumplir los objetivos de la Educación”. Esta definición es restringida por cuanto reduce el campo de la Didáctica ”a los métodos y los medios”. También ubica la didáctica en “el campo práctico de la Pedagogía (”es una parte de la peda- gogía tecnológica”). Sin embargo, las mismas autoras precisan, en otra parte de su obra que ”la didáctica puede ser definida como una actividad de y para la instrucción, y como una reflexión sobre el apren- dizaje y sobre las actividades que el maestro, debe desarrollar para producirlo”. Por nuestra parte, no aceptamos... la tesis de que la didáctica es una actividad de la instruc- ción: la Didáctica no es una actividad; es una disciplina pedagógica. Sí que compartimos el planteamiento de que la Didáctica tiene que ver con las actividades para producir el aprendizaje, que las autoras formulan débilmente, acercándose a una posición más renovada. c) Según el profesor Martín Pino (3) ”la Didáctica es la disciplina pedagógica que tiene por objeto regular la práctica de la enseñanza. Se preocupa en cómo obtener, mediante la instrucción, resultados educativos valiosos”. Concordamos con el profesor Pino en que la Didáctica es una disciplina pedagógica, pero di- sentimos radicalmente en cuanto a su objeto: pensamos que el objeto de la Didáctica es dirigir y orientar el aprendizaje, por lo cual su problema no es ”el acto de enseñar” como plantea el profesor Pino, sino que su problema es cómo dirigir el aprendizaje, y de éste depende el acto de enseñar. 1.- Clotilde Guillén de R. ”Didáctica general y especial”- Edit. Kapelusz. Bs, Aires 1950. 2.- Rosa de Spencer : ”Nueva Didáctica General” M.C. de Giudice Kapelusi - 1965 3.- Martín Pino ”Didáctica General». Edit. Universitaria S.A. Sigo. Chile - ’1966.