Panorama y problemas de didáctica general

99 Sobre la base de las conductas deseables asignadas a cada Ciclo Básico y sobre la base de los conte- nidos de la Unidad, elaborados por el profesor como antes se analizó, éste procede –pues- a formular los objetivos específicos, empleando el Esquema N° 3. Como observamos en el esquema anterior, los OBJETIVOS ESPECÍFICOS se expresan en términos de resultados o productos de aprendizaje, como conducta específica que se espera alcanzar. Como resultados de aprendizaje esperamos conocimientos –comprensiones – habilidades – hábitos – destrezas – etc.- 5.6.- Etapas de la unidad y actividades Siguiendo con el desarrollo del esquema N° 1 (Plan de la Unidad Básica) llegamos a la columna ETA- PAS DE LA UNIDAD y ACTIVIDADES. Ya hemos definido las actividades como “conjunto de experiencias en gestación”.- De otra forma, podemos definirla como las diversas modalidades de estudio y de trabajo de los alumnos para alcanzar los productos del aprendizaje . Su enunciado es muy amplio. Gertrude Whipple (20) nos ofrece este esquema de clasificación de las actividades posibles de los alumnos: I.- Trabajo con Materiales Visuales: 1.- Coleccionar cuadros y otros materiales ilustrativos; 2.- Estudiarlos; escuchar explicaciones y formular preguntas al respecto; 3.- Confeccionar lista de preguntas mientras se examina y observa materiales visuales; 4.- Seleccionar materiales visuales para objetivar informes orales: 5.- Organizar y ordenar los materiales. ESQUEMA PARA FORMULAR OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD (Esquema N° 3) CONDUCTAS GENERALES DESEABLES CONTENIDOS DE LA UNIDAD (Ejemplo:) Conocimiento y comprensión de instrumentos de comunicación, de principios, conceptos y ge- neralizaciones. Habilidad para clasificar todo tipo de fenóme- nos y determinar sus funciones. Aptitudes, habi- lidades y hábitos de expresión personal y comu- nicación. Habilidad para manejar fuentes de información e interpretar datos y símbolos. Habilidad para resolver situacio- nes problemá- ticas y aplicar la conclusión a situaciones nuevas. Habilidades y destrezas técni- co-manuales y sus valores en relación con la vida del trabajo y la satisfacción de necesidades inmediatas 1.-¿Cuáles son las característi- cas geográficas de la localidad? 1.- Conocimiento de la ubicación, límites, acciden- tes geográficos y condiciones climáticas de la comunidad. Comprensión de la influencia que ejercen en la vida de la comunidad. 1.2.- Habilidad Para ubicar en el mapa los accidentes geográficos y para interpretar los símbolos que figuran en mapas y cartas geográficas. 1.3. Habilidad Para determinar cuáles serían las condiciones de vida de la comunidad si las características geográficas fueran distintas 1.4. Habilidad y destrezas técnico-manua­ lesen la construcción de maquetas repre- sentativas de las características geográficas de la comunidad. 2.-¿Qué activida- des económicas desempeñan los miembros de la comunidad? 2.1.- Conoci- miento de las actividades agrí- colas, pesqueras, industriales, mineras, comer­ ciales que se realizan en la comunidad 2.2.- Habilidad para clasificar las actividades económicas que se realizan en la comunidad, atendiendo a: -recursos natura- les que utilizan, -volumen de po- blación activa. -capitales que utilizan, -recursos e instrumentos.- 2.3.- Habilidad para emplear el vocabulario técnico relativo a las actividades de la vida econó- mica.- 2.4.- Habilidad para interpretar datos y cuadros estadísticos sobre las actividades económicas de la comunidad.- 2.5.- Habilidad para calcular costos de pro- ducción agrícola e industrial.- 2.6.- Habilidad para construir gráficos de producción, de distribución y de consumo.- 20.- Gertrude Whipple : “What Pupils. Do in Activity” Course of Study Bulletin N° 1692