Panorama y problemas de didáctica general

63 Vale decir, la idea de método involucra un producto (mota) y un proceso(camino). Los romanos especificaron más tarde que la palabra methodos comprendía ”camino” y ”razón”, con lo cual postularon que método no es cualquier camino elegido arbitrariamente, sino que es un camino racional para alcanzar un fin. 2.- Condiciones del método Romero y Pucciarelli (6) anotan que ”un método válido está determinado en su elección por dos motivos previos; la naturaleza del objeto al que se aplica y el fin que nos proponemos. Estas no son exigencias especiales de los métodos del saber, sino de cualquier método». Estas son las condiciones primarias de todo método, condiciones EXTERNAS» Además de ellas hay que considerar ”la licitud de cada una de las operaciones que lo componen y de las conexiones que establezcamos entre ellas”(Romero y Pucciarelli). El método, así, se nos presenta conformado por operaciones y procedimientos. Las operaciones consisten en la aplicación de la energía física y mental, o en la aplicación de la energía física o mental para obtener un resultado inmediato. Si leo en un libro efectúo varias operaciones: físicas, como el movimiento de los ojos; psíquicas, como retención de lo leído, comprensión de. lo leído, etc. El procedimiento a su vez es ”una combinación de operaciones con vistas a obtener un resultado que se quiere alcanzar” (7) Pues bien, otra de las condiciones del método es la licitud de las operaciones y de las conexiones entre ellas. Esto es, el método necesita una regularidad INTERNA, lo que depende del enlace y la dirección. Si no se contemplan las condiciones, tanto externas como internas del método, se producen los errores metódicos, que pueden consistir: a) en el empleo de un método inadecuado al objeto; b) en el empleo de un método inapropiado para el fin perseguido; c) en la falta de coherencia lógica en la marcha del método, y d) en una errada dirección del camino metódico. 3.- El método didáctico: concepto, condiciones, clasificación Las ideas generales antes expuestas son válidas para el método didáctico. En efecto, frente al cómo orientar el aprendizaje el maestro necesita PENSAR en forma deliberada y racional; si quiere alcan- zar resultados educativos necesita del método que prevé y orienta; si no desea cometer errores debe atender a las condiciones del método. Una acertada definición del método didáctico la entrega el profesor Pino: ”Es el modo de proceder del educador para orientar las experiencias de aprendizaje de los alumnos hacia fines educativos». Lo que hace el maestro con el método didáctico es orientar los procesos mentales del educando mientras aprende. Esta es su función Colocado en situación de aprendizaje el alumno hace uso de procesos mentales inductivos, deducti- vos, analíticos, sintéticos, etc, que son las formas lógicas del pensamiento. Una de las condiciones esenciales del método didáctico es que constituye un instrumento de trabajo determinado por tres factores a) por los objetivos educativos b) por la naturaleza de la materia c) por el grado de desarrollo del educando. Por su parte, Dewey (8) anota que «los caracteres esenciales del método didáctico son idénticos a los de la reflexión, ya QUE EL PENSAR EL MÉTODO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA”. De aquí que Dewey señale las siguientes características ”Consisten, en primer lugar, en que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica, es decir, que exista una actividad continua en la que esté interesado por sí mismo; en segundo lugar, que surja un problema auténtico dentro de esta 6.- Francisco Romero y Eugenio Pucciarelli: Obra citada. 7.- Martín Pino: Obra citada 8.- John Dewey: ”Democracia y Educación’’ Edito Losada- Bs. Airea. 1953.