Panorama y problemas de didáctica general

25 Podemos, entonces, preguntar con el Profesor Munizaga (23) “¿Que es, pues, la pedagogía?” “La respuesta no es fácil”. Ella aparece como un edificio de varios pisos en que se yuxtaponen el arte, la técnica, la ciencia y la filosofía, sin que sea posible definirla unilateralmente por ninguno de estos rasgos. Puede decir- se, en resumen, que «la pedagogía tiene por objeto elaborar una doctrina de la educación, a la vez teórica y práctica» y que «no es exclusivamente ciencia, ni técnica, filosofía, ni arte, ¡sino todo ello al mismo tiempo! y ordenado según sus articulaciones lógicas”. Nosotros, por nuestro lado, adoptamos la siguiente definición: La Pedagogía es una disciplina de base científica cuyo objeto es la educación. No hay otra disciplina que tenga a la educación como su objeto propio; sólo la Pedagogía tiene tal objeto. Por su parte, el profesor Martín Pino B. (24) nos ofrece la siguiente definición. ”Definiremos la Pedagogía como la disciplina teórico-práctica, cuyo objeto es la búsqueda y re- flexión crítico-filosófica de los fines de la educación y una racional organización de medios técnicos para llevarlos a la práctica, sobre la base de principios y fundamentos proporcionados por las ciencias que estudian al hombre y su historia, la sociedad y la cultura 3.- Ciencias Básicas de la Pedagogía En su definición el profesor Pino nos anota que la Pedagogía se basa en principios fundamentales proporcionados por las ciencias que estudian al hombre y a su historia, la sociedad y la cultura. Entre ellas tenemos a la Biología, a la Psicología, a la Sociología, a la Antropología, a la Etnografía, etc. Pero de todas ellas, las tres primeramente anotadas son las principales para la Pedagogía, por lo cual se denominan Ciencias Básicas de la Pedagogía Cada una de ellas entrega aportes auxiliares a la Pedagogía, como sigue: 3.1.- Relaciones de la Pedagogía y la Biología De acuerdo con Hubert, (25) la pedagogía supone: a.- el conocimiento de las leyes generales de la vida (biología general); b.- el de las leyes particulares de la morfología, de la anatomía, de la fisiología humana; c.- de las condiciones de desarrollo propias del ser humano (ontogenética humana); d.- el de la diversidad de las formas que pueden tomar (problema tradicional de los ”temperamentos”), o más precisamente sin duda, de las formas que puede revestir su estructura mental merced a la influencia de los factores biológicos (biotipología); e - hagamos, en fin, lugar a una biología educativa, que sería el conocimiento de las condiciones en las que puede ejercerse sobre el ser viviente la acción pedagógica, y de los efectos que produce sobre su organismo (efectos físicos del estudio, de la escolaridad, fatiga, ”surménage”, datos de la educación física, etc.). 3.2.- Relaciones de la Pedagogía y la Psicología. Planteamientos de Hubert (26) A nuestro parecer, la psicología, en la medida en que sirve de base a la acción pedagógica, debe com- prender, independientemente de su parte general; a.- una rama particular consagrada al estudio de la infancia y la adolescencia b.- una rama particular consagrada al estudio de la caracterología c.- una psicología educativa, cuyo objeto sería más especialmente estudiar las condiciones y las repercusiones mentales de la acción pedagógica misma d.- en fin, debe hacérsele un lugar especial a la interpsicológica, aplicada a desentrañar las relaciones que se establecen de conciencia a conciencia con motivo de la acción educativa, y hasta de todos los hechos que conciernen a la educación 23.- R. Munizaga: obra citada 24.- Martín Pino: “Didáctica General” Edit. Universitaria S. A. Stgo. Chile 1966 25 - 26 .- René Hubert Obra citada