Panorama y problemas de didáctica general

38 B.- Relaciones Indirectas: • educando........................................................................unidad • educando........................................................................actividad • materia. ...........................................................................comunidad • materia. ...........................................................................actividad • método............................................................................unidad • método............................................................................comunidad 2.- Significado de las relaciones directas e indirectas Antes de entrar al análisis particular de los principios pedagógicos, nos remitiremos a una explica- ción breve del significado de las relaciones que se establecen entre factores del proceso de enseñan- za-aprendizaje y los principios enunciados. 2.1.- Relación educando - comunidad Si bien es cierto que el educando es una individualidad que deviene persona, no es menos cierto que a medida que se va incorporando al grupo social- se va produciendo su socialización. El individuo se incorpora a la comunidad, asimilando y adoptando los contenidos culturales de dicha comunidad. Es la comunidad la que imprime un sello en el individuo, y es la comunidad él medio específico donde el ser humano cumple sus roles y hace el aporte de sus capacidades originales, contribuyendo a la conservación y renovación de los valores de la propia comunidad. En consecuencia, la relación educando-comunidad destaca el significado trascendente y fundamental de la comunidad sobre el individuo. 2.2.- Relación materia - unidad La materia de enseñanza tiene que aceptarse como un conjunto de contenidos culturales selecciona- dos adaptados, graduados, clasificados y sistematizados. Lo que el sujeto’ aprende, en consecuencia, es ”una determinada cultura, aprende formas de vida, tales como lenguaje, costumbres, hábitos usos, modas, tradiciones, conocimientos, etc. Estos contenidos se caracterizan porque son parte integrante de una totalidad dinámica que envuelve al ser humano desde qué nace la cultura. Dentro del aspecto cultural la materia representa partes subordinadas y coordinadas que solo son comprensibles en función de la cultura a la que están adscritas. De esta manera, la relación materia - unidad reconoce que aquélla es cultura y por ende un todo dinámico integrado en el contexto de la vida misma. 2.3.- Relación método - actividad En términos generales, el método representa un modo o forma de actuar deliberada, racional y responsable. Todo, en consecuencia, envuelve la idea de acción; el método dirige la ruta que debe seguir el pen- samiento y como pensar es vivir, y vivir es trasuntar actividad, se concluye que- la esencia del método es la actividad. Traducida esta formulación al terreno pedagógico nos encontramos con que el método representa el medio que posibilita la puesta en marcha de la actividad del educando. 2.4.- Relación educando - unidad Esta relación significa reconocer en primer lugar, que en sí mismo el ser humano es una unidad, una unidad biopsicosocial.