Panorama y problemas de didáctica general

58 d) Habilidad para manejar fuentes de información e interpretar datos y símbolos; e) Habilidad para resolver situaciones problemáticas y aplicar las conclusiones a situaciones nuevas; f) Aptitudes, valores y hábitos que permitan la integración dinámica a la vida familiar y de la comunidad; g) Habilidades y destrezas técnico-manuales y sus valores en relación con la vida del trabajo y la satisfacción de necesidades inmediatas; h) Actitudes, ideales, valores e intereses sociales que capaciten para la vida en una sociedad democrática pluralista en constante cambio; En consecuencia, un alumno que termine el 4° Año de Educación Básica, tiene o debe haber logrado esas conductas. Hemos subrayado los términos que -en cada caso- definen la conducta: hábitos destrezas - habili- dades - conocimientos - comprensiones- actitudes - ideales - intereses - etc. Ahora bien, las conductas generales y los contenidos nos permiten especificar los objetivos o con- ductas específicas. Sobre esta materia volveremos al tratar el Capítulo de Finalidades de la Educación y Objetivos de la Enseñanza. Finalmente, la Unidad Programática contiene una Sugerencia de Actividades, que el mismo Pro- grama de Estudios define como ”conjunto de - experiencias en gestación”, es decir, ”expresiones del alumno en directa relación con los contenidos propuestos y con las conductas señaladas”, De esta manera, la Unidad Programática presenta una estrecha interrelación entre contenidos - activi- dades - conductas. El esquema gráfico de una Unidad Programática es el siguiente. 6.- Organización de la materia de enseñanza 2° Ciclo En los cursos de 5° a 8° años se proyecta, en la Reforma Educación actual, una nueva forma de orga- nización de las materias escolares. Partiendo de la base que el Segundo Ciclo de la Educación General Básica cumple la función de sistematización funcional de la enseñanza y de exploración y orientación vocacionales, se organizan los contenidos culturales en ÁREAS PROGRAMÁTICAS. Se entiende por áreas programáticas a la organización curricular en la cual operan -fundamental- mente- la integración, a través de las conductas, y la correlación horizontal, a través de los contenidos de las asignaturas que la conforman Dicho de otro modo, las áreas programáticas corresponden a una forma de organización de los contenidos culturales de CORRELACIÓN de asignaturas: Los documentos discutidos en el Honorable Consejo Nacional de Educación, referentes al Segundo ciclo de la Educación Básica, señalan que las áreas programáticas se fundan en tres criterios