Panorama y problemas de didáctica general

129 CAPÍTULO OCTAVO EL MATERIAL DIDÁCTICO Y OTROS RECURSOS: PROBLEMA DE “CON QUE“ 1.- Idea e importancia del material didáctico Si recordamos el triángulo pedagógico traeremos a nuestro pensamiento los tres factores de la enseñanza: alumno-materia-método El alumno es el ente activo que aprende para alcanzar conductas deseables. Para que ello acontezca es indispensable colocarlo en situaciones de aprendizaje, una de cuyas manifestaciones es el contenido cultural o materia de enseñanza. - Ahora bien, la relación alumno-materia implica métodos de ense- ñanza-aprendizaje. Pero como se pretende un proceso operacional de parte del educando, una interiorización de las operaciones, se hace necesario que en dicho proceso haya recursos que posibiliten un trato activo y un esfuerzo de pensamiento afectivo. Aquí es donde adquieren importancia los recursos didácticos, entre los cuales se cuenta el material didáctico, conocido también con las denominaciones de material de enseñanza o de instrucción. Debe observarse que lo genérico son los recursos didácticos y lo específico lo constituyen los mate- riales didácticos. Los recursos didácticos reciben también el nombre de medios auxiliares del aprendizaje. Los recursos didácticos o medios auxiliares del aprendizaje (lo genérico) son: “los recursos ma- teriales de que se vale el maestro para intuir el conocimiento a los alumnos o para lograr que éstos descubran e investiguen esos asuntos”. (1) Una enumeración de estos recursos didácticos nos muestra: pizarrón; libro de texto; revistas; perió- dicos; instrumentos; útiles; herramientas; museos; acuarios; terrarios; insectarios; herbarios; discote- cas; material didáctico. En consecuencia, el material didáctico es una especie de recursos didácticos o medios auxiliares del aprendizaje. ¿Cómo definir el material didáctico? Para intentarlo, seguiremos el pensamiento de Petersen y el de Rother quienes usan la expresión “medios de trabajo”. Petersen dice al respecto: “medio de trabajo es un objeto cargado de una intención inequívoca, confeccionado para que el niño pueda formarse, por su intermedio, de una manera libre o indepen- diente”. (2) Por su parte, Rother define: “medios de trabajo son ayudas de índole concreta, gráfica o escrita, con las cuales el niño se ejercita en forma autónoma, consolida sus conocimientos o adquiere nuevos. Son ayudas para llegar a la solución individual, espontánea o intencionada, de problemas presentados o elegidos”. (3) De ambas definiciones podemos extraer algunos elementos que nos servirán para nuestra personal definición: a).- son ayudas concretas; b).- cumplen una función inequívoca; c).- permiten al educando ejercitarse, consolidar conocimientos o adquirir conocimientos; d).- posibilitan soluciones espontáneas e intencionadas. Si sólo consideramos los elementos anteriores podemos caer en una definición semejante a los recursos didácticos. Por eso, completamos la lista de elementos anteriores precisando las funciones del material didácti- 1.- Diego González:”Didáctica o Dirección del aprendizaje”.- Edit. Cultural S.A. La Habana, Cuba; 1959 2 - 3.- Citados por “Principios de Didáctica General” Earl Stocker Edit. Kapeluzs. Bs. Aires- 1964