Panorama y problemas de didáctica general

139 misma se va depurando cada vez más, lo deseado, como aspiración suprema que justifique el hacer humano” (Planes y Programas de Estudios 1er Ciclo Básico). “Aspiración hacia algo lejano que se considera de extraordinario valor” (Viola Soto y Olga Avendaño). “Ideas-fuerzas, ricas en potencial energético, que dominan la personalidad y le marcan rumbos definidos en la vida”. (Alves de Mattos). h) INTERESES: “Impulsos de atracción hacia algo “. (Viola Soto y Olga Avendaño). “Inclinación más o menos vehemente del individuo hacia una persona, objeto o clase de objeto de naturaleza conceptual”. (Servicio de Divulgación y Supervisión de la Reforma Educacional). i) ACTITUDES: “Disposición psíquica específica hacia una experiencia naciente, mediante la cual esta es modificada, o sea un estado de preparación para cierto tipo de actividad”. (Planes y Programas de Estudio para 1er Ciclo Básico). “Reacción emocional favorable o desfavorable respecto a un objeto o clase de objetos de naturaleza material o conceptual.” (Viola Soto y Olga Avendaño) “Patrones fijos de interpretación y de reacción del individuo sobre hechos, problemas y situaciones de la vida.” (Alves de Mattos). j) PREFERENCIAS: “Son intereses conscientemente seleccionados a la luz de ciertos criterios de valor”. (Alves de Mattos). Frente a cualquier situación didáctica, ya sea una clase, una Unidad, una charla, etc., el maestro debe precisar que hábitos, qué destrezas, que habilidades, qué informaciones, que conocimientos, qué apreciaciones, qué actitudes o qué preferencias se espera que alcancen los alumnos. – 5.- Técnicas de formulación de los objetivos educacionales Generalmente, el maestro formula los objetivos consultando la materia de la enseñanza. Así tenemos objetivos como estos: a) Conocimiento de las actividades económicas de la comunidad; b) Conocimiento de las clasificaciones de las Fanerógamas. En otros casos, los objetivos señalan estructuras generalizadas de conductas que deben lograrse, como por ejemplo: a) Adquirir el ideal de cooperación; b) Estimular intereses de los alumnos. Ambas formas de formulación de objetivos son deficientes. La forma aconsejable de plantear los objetivos es considerando tanto la situación de aprendizaje (contenido) como la conducta deseable. Es decir, la técnica adecuada es la BIDIMENSIONAL. Para esto importa, por un lado, que el maestro precise cuáles son las conductas a desarrollar de los objetivos, y por otro lado, que especifique los contenidos. Si las conductas deseables son: a) Conocimiento y comprensión de hechos y principios, y b) Habilidad para interpretar todo tipo de fenómenos; Y si los contenidos específicos son: a) Funciones de los organismos humanos podemos formular estos objetivos: