Panorama y problemas de didáctica general

136 Un criterio adecuado sería la consideración de tres factores para la determinación de los objetivos educacionales. Dichos factores podrían ser: A.- EL EDUCANDO. Todo proceso educativo persigue siempre una modificación de la conducta del educando. Se plantea así el problema de cuáles son las conductas deseables a obtener, lo que involucra consi- derar tanto las necesidades como los intereses del sujeto de la educación. Estas necesidades e intereses del educando constituyen indicadores para la formulación de los objetivos educacionales. - B.- LA VIDA CONTEMPORÁNEA. El estudio de la vida social del adulto es otro factor necesario para la formulación de objetivos educacionales. No sólo se educa para promover cambios en el sujeto mismo, sino que también para que esos cambios en el sujeto le faciliten su enfrentamiento a la vida social. Así debe entenderse el que la educación debe y quiere preparar para la vida y –por tanto- es necesario no despilfarrar el esfuerzo educativo. El estudio de la vida social del adulto, en sus diversas áreas(salud, familia, vida recreativa, y tiempo libre, vida cívica, etc.) y en los diversos aspectos que ellas comprenden (prácticas, problemas actividades, ideas, valores, etc.) proporciona datos que ofrecen la realidad de esa vida social del adulto, tal cual es. Dichos datos también son indicadores para la formulación de objetivos educacionales. C.- ESPECIALISTAS EN ASIGNATURAS. Este es el tercer factor que debe consultarse como fuente de objetivos educacionales. Se trata de establecer en qué medida y cómo las materias de estudio están al servicio de cam- bios adecuados. Se trata de establecer qué aprendizajes específicos promueve cada asignatura y qué aprendizajes comunes ofrecen las mismas. El criterio de los especialistas, de esta manera, nos proporciona nuevos indicadores para la posterior formulación de los objetivos educacionales. Una vez acumulados los datos obtenidos del estudio de las necesidades e intereses del educan- do; del estudio de los especialistas en materias podemos intentar una lista de posibles objetivos educacionales, que es necesario a continuación proceder a filtrarlos, para ir a una determina- ción cualitativa de los mismos. Los filtros de selección a que se someten los posibles objetivos, son la FILOSOFÍA EDUCACIONAL y la PSICOLOGÍA EDUCACIONAL. – 3.- Clasificación de los objetivos educacionales Desde diversos puntos de vista podemos clasificar los objetivos educacionales. 3.1.- Según su alcance: Se acostumbra a distinguir Entre OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS. En el Anexo N° 3 de los nuevos Planes y Programas de Estudios para el Primer Ciclo de la Enseñanza Básica, se les define así: • OBJETIVOS GENERALES: “Son la expresión de metas a largo plazo que deben ser conseguidas por los alumnos mediante la intervención permanente de aprendizajes propuestos por las diversas asignaturas”. • OBJETIVOS ESPECÍFICOS: “Son las metas más o menos próximas que caracterizan a los productos del aprendizaje de cada asignatura”. En consecuencia, atendiendo a su alcance, los objetivos generales suponen un proceso de tiempo y acción a largo plazo; en cambio, los objetivos específicos involucran una obtención próxima, inmediata.