Panorama y problemas de didáctica general

167 que consiste en la capacidad para distinguir entre diferentes impulsos.” El sexto tipo de aprendizaje es el de las PAUSAS MOTORAS”, que dice relación con las habilida- des musculares” mediante las cuales se llega realmente a las metas. 2.4.- Otras teorías del aprendizaje Como es imposible dar una visión parcial siquiera de las modernas teorías sobre el aprendizaje, apar- te de las reseñadas, nos limitaremos a enunciar algunas más: 2.4.1.- Teoría conexionista formal de Clark L. Hull Que es la más ambiciosa y famosa de las teorías conexionistas formales del aprendizaje, estructurada en una posición lógica de postulados y teoremas similares a los de la geometría. 2.4.2.- Sistema de Spence (IA) Para Spence, los productos del aprendizaje se consolidan como la fuerza del hábito, los conocimien- tos, las destrezas, las habilidades y las actitudes orientadas por el incentivo. 2.4.3.- Teoría de Hobart Mowrer (IA) Según Mowrer, el aprendizaje es un mecanismo de supervivencia emocional. Los conocimientos y habilidades no son fines en sí mismos, sino los instrumentos que el sujeto desarrolla para predecir el peligro (clásico) y actuar para reducir su miedo (instrumental). 2.4.4.- Teoría estadística de William K. Estes (IA) El proceso es la selección estadística de señales del entorno (muestreo), mientras que el producto es la consolidación de una respuesta estable (conocimientos, hábitos y habilidades) que surge cuando el alumno domina las probabilidades de éxito en una situación dada. Es decir, el maestro no solo enseña el “paso a paso” (proceso), sino que busca que el producto sea una conducta predecible y sólida ante cualquier estímulo ambiental. 3.- Productos del aprendizaje Las diversas teorías tratan de explicarnos el aprendizaje como proceso. Pero también hablamos de aprendizaje para referirnos al producto o resultado que se obtiene al cabo del proceso, es decir, a lo que se ha aprendido. En este último caso, productos del aprendizaje son los conocimientos, los hábitos, las destrezas, las actitudes, etc.- Si bien es importante para el maestro poseer un conocimiento acerca de qué es el aprendizaje como proceso, no es menos importante tener claridad acerca de qué resultados o productos se espera alcan- zar en determinadas situaciones del aprendizaje. Los productos del aprendizaje plantean la consideración de dos aspectos muy importantes: motiva- ción del aprendizaje y evaluación del aprendizaje. – 3.1.- Motivación del aprendizaje Ya hemos establecido que el papel del maestro, de acuerdo con la Didáctica Operacional, es dirigir el aprendizaje de los alumnos. Uno de los problemas esenciales que tal dirección supone es el de la motivación. Alves de Matto expresa: “La motivación no es un problema exclusivo de la enseñanza y del aprendi- zaje. Está presente en todas la manifestaciones de la vida humana, condicionando su intensidad y su eficiencia.” (4) Vale decir, la motivación condiciona el comportamiento humano. El mismo autor citado plantea las siguientes conclusiones al respecto: 4.- Luis Alves de Matto: “Compendio de Didáctica General”.- Edit.Kapelusz.- Bs. Aires – 1963 IA.-Los textos originales se encontraban incompletos; por lo tanto, fueron reconstruidos y finalizados con el apoyo de Inteligencia Artificial (IA).