Panorama y problemas de didáctica general

81 Finalmente, en este panorama histórico de la Enseñanza Programada y de las formas, didácti- cas que en nuestro país se han empleado y que se semejan a aquella, tenemos que hacer men- ción de las modalidades didácticas que se utilizan en las Escuelas Experimentales para orientar el aprendizaje de alumnos de nivel primario, y en los Liceos Experimentales a nivel de alumnos de enseñanza media, En ambos tipos de establecimientos, desde hace, mucho tiempo, existen modalidades didác- ticas muy parecidas a la novísima Enseñanza Programada. Analicemos, ahora, en que consiste la Enseñanza Programada» a) Características de la enseñanza Programada: La Enseñanza Programada se refiere a una serie de técnicas cuyo objeto es facilitar el proceso de aprendizaje. ”Programar un tema significa: prepararlo de tal modo que el alumno pueda aprenderlo por sí solo, con seguridad de entenderlo (24) De esta manera, la Enseñanza Programada estudia la situación educativa pensando en que es el alumno quien aprende de algo o de alguien. La Enseñanza Programada procura explotar, despertar y encauzar las posibilidades que todo alumno posee para aprender por sí mismo. Para que esto ocurra deben presentarse dos requisitos básicos : • que el alumno esté debidamente motivado; • que se le facilite el camino que ha de recorrer hasta dominar el tema. La Enseñanza Programada (E.P.) persigue la autoactividad y el autoaprendizaje de les alumnos, de tal suerte que pueda aprender más, mejor y en menor tiempo. Requiere del empleo de diversos medios, especialmente textos programados y máquinas de enseñar. Los materiales educativos programados presentan las siguientes características: • el material a aprender se fracciona en etapas muy pequeñas que se denominan cuadros. En principio todos los cuadros ofrecen un mismo grado de dificultad • los cuadros están cuidadosamente ordenados; • el alumno está obligado a responder en forma activa al material didáctico de cada cuadro; • se informa inmediatamente ál alumno dé la respuesta correcta; • cada alumno aprende a su propio ritmo, en forma individual; • le ayuda al alumno para que no cometa errores al responder a cada cuadro; • cada cuadro contiene típicamente cuatro elementos; – una información; – una pregunta o cuestión planteada al alumno; – la respuesta que emitirá el alumno; – una información acerca de la respuesta correcta. b) Las lecciones programadas : Al programar una lección es necesario cumplir una serie de etapas: 1.- Definir y delimitar los objetivos educativos que se pretenden; 2.- Examinar y definir los alcances del tema a la luz de los objetivos; 3.- Definir los conocimientos, habilidades y otras conductas específicas de los alumnos a quienes va destinada la lección; 4.- Recopilar toda clase de informaciones y estructurar las áreas de contenidos que darán origen a los cuadros de la lección; 5.- Analizar el tema, descomponiéndolo en subtemas o ideas simples y elementales, llamadas reglas; 6.- Ordenar y seleccionar, cuidadosamente este material; 7.- Seleccionar los medios de programación y su presentación; 8.- Redactar los cuadros del programa; 9.- Ensayar experimentalmente el programa con alumnos representativos; 24.- Dr. José M Ventosa Rosich ”Enseñanza Programadas libros y máquinas para aprender” Revista “EDUCADORES” Vol. VIII N°36 – enero- febrero- 1966. Imprenta Juan Bravo. Madrid.