Panorama y problemas de didáctica general

73 de madera que se descomponen en cubos parciales; textos explicativos, tablas litográficas; can- ciones rítmicas. Todo lleva a la actividad Fróebel es así, el gran sistematizador de la actividad, - 5.6. - Adolfo Ferriere Nace en Ginebra, en 1870. Ferriere es reconocido como uno de los directores contemporáneos de la nueva educación. Su obra capital se titula ”La Escuela Activa”; además, escribió ”Transformemos la Escuela”; ”La educación autónoma”; ”La educación en la familia”, y ”La práctica do la Escuela Activa” En su obra principal escribe Ferriere (19) ”Creo efectivamente que fue mi sabio colega y amigo Pedro BOVET, director del Instituto J. J. Rousseau y profesor en la Universidad de Ginebra, quien empleo primeramente el término “escuela activa”. ¿Qué es la Escuela Activa? ”Un movimiento de reacción contra lo que subsiste de medieval en la Escuela contemporánea, contra su formalismo, contra su hábito de situarse al margen de la vida, contra su incompren- sión radical de lo que constituye el fondo y la esencia de la naturaleza del niño’’(Ferriere). Muchas ideas formula Ferriere sobre la Escuela Activa; por ahora, nos interesa considerar sus planteamientos didácticos. Escribe; ”Se habrá observado que el método de la Escuela Activa, tal como lo he expuesto, está caracterizado por dos rasgos; la ausencia de verbalismo y la presencia, en toda marcha del pensamiento y de la acción, de un elemento útil; utilidad en el sentido elevado de la palabra, comprendida por el alumno o, al menos, aceptada por él”. (20) El método debe consultor los períodos de la vida del niño y -consecuencialmente- sus intereses primordiales. Así es como Ferriere distingue seis grandes tipos de intereses: a.- Intereses Sensoriales, propios de los niños de 1 a 3 años; b.- Intereses Diseminados o Edad del Juego, 4 a 6 años; c.- Intereses Inmediatos, 7 a 9 años; d.- Intereses Concretos, 10 a 12 años; e.- Intereses abstractos simples, de 13 a 15 años y f.- Intereses abstractos complejos, de 16 a 18 años. En la etapa de 4 a 6 años, el modo de orientar el aprendizaje de los niños tiene que ser a través del juego: “el juego es un estudio y el estudio debe ser un juego” (21) . En la tercera etapa, de 7 a 9 años, lo fundamental es el aprender haciendo. Dice Ferriere: ”Le gusta ante todo obrar y adquiere del universo que le rodea una suma de experiencias que son resultado, en primer término, de sus acciones y de las reacciones que traen consigo, en segundo lugar, de su vista, y finalmente y de manera todavía somera, de su oído. Se interesa por las causas y los efectos mecánicos de todo lo que se mueve: movimientos de máquinas y fenómenos de la naturaleza”. Concluye Ferriere que en esta etapa es indispensable ofrecer las materias de enseñanza en for- ma globalizada. En la cuarta etapa, intereses concretos, es el momento de subdividir en ramas las materias de estudios. Como procedimiento didáctico recomienda para esta etapa las monografías. Y para la quinta etapa recomienda como método didáctico el método científico, con sus etapas de observación, hipótesis, comprobación y ley Ferriere, en conclusión, es el gran sistematizador de los principios de la Escuela Nueva caracte- rística del siglo XX en la educación. – 5.7.- Ovidio Decroly y su aporte dedicativo: El Dr. Decroly comenzó su interés por los asuntos pedagógicos, tratando a niños, anormales 19 - 20.-Adolfo Ferriere: “La Escuela Activa” Edición Beltrán. Madrid. 1927 21.- Adolfo Ferriere: “La educación en la Familia” Edición Fórum. 1921