Panorama y problemas de didáctica general

72 La psicología herbartiana le proporciona los medios para la educación; en cambio la ética herbartiana le determina los fines educativos. Formula cinco ideas morales: la idea de la libertad interior; la idea de plenitud o percepción; la idea de la benevolencia; la idea del derecho; la idea de la equidad. Estas cinco ideas deben llegar a ser imperativos categóricos: Sus formulaciones psicológicas y éticas las enlaza para elaborar sus ideas pedagógicas. Desde luego, postula que el interés es una condición del aprendizaje. Distingue seis clases de interés: interés empírico; interés especulativo; interés estético; interés simpático; interés social, e interés religioso. Por otro lado, postula que el conocimiento se logra a través de ciertas etapas de pensamiento. En Wickert (17) leemos-; ”El conocimiento es ampliado en tanto que contempla aisladamente a cada objeto (grado de claridad), lo compara con sus semejantes (grado de la asociación), coordina lo asociado (siste- ma) y aplica lo así adquirido a fines prácticos (método). La claridad de lo particular se alcanza mediante la concentración reposada y su asociación de lo aislado, por la concentración progre- siva; al contrario, lo particular es ordenado en sistema por la reflexión reposada, y ejercitado en el grado del método por la reflexión progresiva. Las ideas de Herbart fueron traducidas en un procedimiento de enseñanza por sus discípulos Rein y Ziller. Dicho procedimiento alcanzó difusión internacional con el nombre de los ”pasos formales” El profesor Luis Gómez Catalán ofrece el siguiente cuadro de conjunto sobre’ los grados del conocimiento indicados por Herbart y los pasos formales de Ziller y Rein (l8) HERBART: ZILLER: REIN: Claridad Indicación del fin Indicación del fin Análisis Preparación Síntesis Presentación Asociación Asociación Enlace Sistema Sistema Unificación Método Método Aplicación La formula mas empleada fue la Rein, consintiendo sus pasos formales en lo siguiente: a) Indicación del Fin. – Enunciación por parte del profesor, de la meta que debía lograrse. Se pensaba que esto bastaba para motivar al alumno; b) Preparación. - A través de preguntas iniciales el profesor procuraba poner en acción las masas aperceptivas del alumno, esto en sus representaciones antiguas; c) Presentación. - Era el momento en que el profesor exponía la nueva materia; d) Enlace. - Se buscaban las semejanzas y diferencias entre las materias estudiadas; e) Unificación. - Momento de la síntesis; el conocimiento se generalizaba o integraba; f) Aplicación. - Comprobación de lo aprendido. - 5. 5. - Federico Fróebel Nació en 1732 en Oberweissbach. En 1826 publica ”La educación del hombre”, que completó en 1836 con ”Plan de Vida”. Para el, la renovación de la humanidad debía partir de los Jardines de la Infancia que desde 1845 se generalizan con el nombre de Kindergarten. En estos jardines el niño debe iniciar su autodesarrollo, siendo necesario proporcionarle ”instrumentos de juego” para el cultivo de la actividad. Para ello ideo los ”dones” o medios de ocupación; pelotas de diferentes colores, esferas y cubos 17.- Richard Wickert ”Historia de., la Educación” Edito Losada, S.A. Bs, Aires, 1950 18.- Luis Gómez Catalán: Obra citada.