Panorama y problemas de didáctica general

66 ”El momento psicológico” hace referencia a la necesidad de que el método didáctico se adecue al desarrollo del educando. Al respecto, Dewey(11) escribe: ”La cuestión del método se puede reducir en último término a la cuestión del orden de desarrollo de las capacidades e intereses del niño. La ley para presentar y tratar las materias es la ley implícita en la propia naturaleza del niño” El ”momento económico” didáctico” está vinculado al principio de racionalización: alcanzar el mayor número posible de rendimientos educativos con el menor gasto de energía, tiempo y material. Ya Comenio, en su ”Didáctica Magna” (1631), al formular las reglas del método, había tocado ese aspecto; lo que se enseñó, debe enseñarse directamente, sin rodeo alguno. El ”momento económico-didáctico” implica que el uso del método didáctico debe siempre tener presente los OBJETIVOS EDUCATIVOS que se pretenden lograr”. En cuanto al ”momento estético ético” está referido al modo de emplear el método didáctico: no debe existir en procedimientos rutinarios, monocordes, fríos, rígidos, sino que debe, envolver un verdadero arte de dirigir el aprendizaje, facilitando la expresión creadora del educando. Por último, el ”momento-personal” destaca la necesidad e importancia de que el método didáctico ”esté servido por auténticas personalidades docentes”. En cuanto a la clasificación de los métodos didácticos es conveniente establecer que son muy variados los criterios expuestos por los autores. Así tenemos: a.- Métodos didácticos atendiendo a las materias a que se aplican; MÉTODOS GENERALES Y MÉTODOS ESPECIALES. Los métodos generales son los modos o formas de proceder del educador para orientar las experiencias de aprendizaje de los alumnos en cualquier clase de enseñanza o adaptables a cual- quiera actividad docente; El método inductivo, por ejemplo, es un método general, por cuanto el educando puede aprender inductivamente cualquier tipo de materia o contenidos culturales. Los métodos especiales, en cambio, ”se relacionan con la enseñanza de temas específicos, con niveles particulares del sistema escolar o con lo que puede llamarse ciertos ”tipos” de ense- ñanza” ( Stiles y Dewey, citados por Martín Pino). De esta manera, el método psicofonético es un método especial por cuanto solo tiene apli- cación en la enseñanza de la lectura. b.- El profesor Gómez Catalán (12) ofrece dos criterios de clasificación; b.1- Según la organización de las materias de enseñanza; • métodos de globalización (Método Decroly; Método de Proyectos; Complejos rusos; Método de Unidades); • métodos que aceptan la organización de materias en ramos (Método Montessori; el Plan Dalton; Sistema Winnetka). b.2.- Según la forma de actividad: • métodos de trabajo individual (Método Montessori; Método Nackinder; el Plan Dalton; el Sistema Winnetka); • métodos de trabajo colectivo (Método de Proyectos; Método de Complejos; Método de Problemas; Técnica de Freinet); • métodos de trabajo por grupos (Método de Cousinet; Método de equipos; el Plan Jena). c.- Diego González (13) presenta esta clasificación: c.1.- por la manera de obtener el conocimiento (método inductivo; método deductivo; método analítico; método sintético); c.2.- por la actitud del niño (dogmático, heurístico, activo); c.3.- por la concreción de la enseñanza (simbólico, intuitivo); c.4.- por la relación entre alumnos (individual, colectiva); c.5.- por la agrupación de la materia (globales y sin globalizar). 11.- John Dewey: ”Mi credo pedagógico”. Edit. Losada Bs. Aires, 1940 12.- Luis Gómez Catalán; ”Didáctica General” Edit. ’Universitaria, S.A. Sgto.1954 13.- Diego González : “Didáctica o Dirección del Aprendizaje” Edit. Cultural. La Habana 1959