Panorama y problemas de didáctica general

57 a). autoridad y gobierno, b). seguridad personal y colectiva. • Nociones geográficas generales de ubicación; la casa, la escuela, el barrio, .etc. • La naturaleza presenta gran variedad de objetos; • Los objetos tienen determinadas características en razón de las cuales se les puede agrupar; •La vida en el grupo familiar y escolar; • Nociones elementales y prácticas para una vida sana • La conservación y ornamentación del hogar y de la escuela; • Profesiones, oficios, ocupaciones y lugares de trabajo; • Formas básicas para el movimiento educativa físico, en relación con la comunidad; • Educación sensorial y rítmica; • Educación de la respiración; • Educación postural; • Educación para la relajación; • Higiene personal; • Seguridad personal y colectiva; • Aprovechamiento de las horas libres; • Materiales naturales y manufacturados adecuados la expresión plástica; • Expresión creadora. Dibujo de libre acción. Escenas en relación con la vida afectiva del niño; • Modelado espontáneo; • Formas simples de personajes u objetos del ambiente; • Las tres dimensiones en la expresión plástica. Formas simples relacionadas con el mundo del niño; • La belleza, el color y la forma en los objetos simples. Obras folclóricas.; • Técnica instrumental, La línea y el ritmo caligráfico; • Conozcamos y apreciemos el lenguaje de la música; • La música nos proporciona bienestar familiar y social. Todo lo anterior constituye el ESQUEMA o esqueleto de los Contenidos culturales de la Primera Unidad Programática. Si leemos con atención advertiremos que hay contenidos culturales propios del Castellano - Mate- máticas - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Educación Técnico Manual - Artes Plásticas - Edu- cación Física - Educación Musical. Pero, las asignaturas -como - tales- no existen en el Programa de Estudios. Hemos anotado al definir la Unidad Programática, que su eje vertebrador son las - CONDUCTAS DESEABLES. ¿Qué significa esto? Desde luego, por conducta hay que entender la manera de pensar, de expresarse, de sentir y de actuar de un sujeto. Por consiguiente, ¡toda conducta deseable implica una MODIFICACIÓN a producir en la estruc- tura! de la personalidad del alumno, a TRAVÉS del proceso educativo. La importancia de las conductas radica en que ellas permiten al sujeto reaccionar eficiente e inteli- gentemente ante las variadas y cambiantes necesidades de su vida concreta. De aquí, entonces, que los contenidos culturales seleccionados para cada Unidad Programática apuntan a las conductas que se desea lograr. Para el Primer ciclo de la Educación General Básica se postulan las siguientes ocho CONDUCTAS GENERALES DESEABLES: a) Conocimiento y comprensión de instrumentos esenciales de comunicación, de principios, conceptos y generalizaciones; b) Habilidad para clasificar todo tipo de fenómenos y determinar sus funciones; c) Aptitudes, habilidades hábitos de expresión personal y comunicación eficiente;