Panorama y problemas de didáctica general

165 Únicamente mediante un proceso muy artificial de análisis podemos dividir este todo en trozos de di- ferentes colores y matices. Lo mismo se aplica al pensamiento. - La psicología tradicional consideraba que todos nuestros pensamientos están compuestos por imágenes conectadas mediante un proceso de asociación. Wertheimer rechazó también este desmembramiento. Nuestros pensamientos son percep- ciones significativas totales y no conjuntos asociados de imágenes.” A las totalidades dinámicas Wertheimer aplicó la palabra alemana Gestalt (forma, pauta, configu- ración). En esta forma, Wertheimer se constituye en el pionero de las teorías cognitivas “El aprendizaje no es principalmente una cuestión de agregar nuevas huellas y substraer los antiguos, sino de CAMBIAR UNA GESTALT POR OTRA. Este cambio puede ocurrir a través de una nueva experiencia, pero puede producirse también mediante la reflexión o el mero transcurso del tiempo. La teoría guestáltica del aprendizaje se ocupa de la forma en que se producen estas restauraciones.” 2.2.1.- La Gestalt y el aprendizaje: “La contribución más importante de la teoría de la Gestalt a nuestro conocimiento del aprendizaje reside en el estudio de la invisión.” La invisión es la comprensión profunda de ahí que “la persona que aprende y que tiene invisión ve toda la situación bajo un nuevo aspecto, un aspecto que incluye la comprensión de las relaciones lógicas o la percepción de las conexiones entre medios y fines.” La invisión requiere que ciertos aspectos de una situación se vean en su relación mutua, que parez- can como una sola Gestalt ¿Cuáles son los factores que determinan que esto ocurra?” Koffka señaló así las leyes del aprendizaje, siendo dos las principales; ley de la proximidad y ley del cierre. Estas leyes, Wertheimer las había enunciado como principios de la percepción lo cual nos indica que en la teoría de la Gestalt la percepción y el aprendizaje están íntimamente ligados entre sí. “La ley de la proximidad, aplicada a la percepción, se refiere a la manera en que los ítems tienden a formar grupos según como están espaciados; los ítems más cercanos se agrupan siempre.” “La ley de proximidad aplicada al aprendizaje puede referirse igualmente a la cercanía, ya sea en el espacio o en el tiempo.” “La ley de cierre establece que las áreas cerradas forman unidades más rápidamente. Si la ley de cierre se aplica al aprendizaje, desempeña el mismo papel en una teoría cognitiva del aprendizaje que el del refuerzo en una teoría conexionista.” Para Wertheimer, en resumen, la invisión en educación es fundamental. “Creía que los maestros ponían demasiado énfasis en la memorización rutinaria, a expensas de la comprensión. Por tanto, en sus estudios trató de encontrar los medios de que el aprendizaje se lograra con una invisión mayor por parte del que aprende.” “Comprensión no significa solamente la exactitud lógica, sino la percepción del problema como un todo integrado, la percepción de los caminos por los cuales los medios conducen al fin.” 2.2.2.- El sistema de Lewin: Kurt Lewin trabajó con Wertheimer y Koffka. – Sin embargo, a él le interesó no tanto adentrarse en los problemas más bien técnicos de la percep- ción, el aprendizaje y el pensamiento, sino que estudiar la motivación, la personalidad, y la psicología social. Por eso, “el sistema que desarrolló para orientar este estudio no es fundamentalmente una teoría del aprendizaje, pero es un sistema de descripción dentro del cual se pueden estudiar el aprendizaje, la motivación, la personalidad y la conducta social.” Lewin buscaba un sistema teórico “para predecir la conducta motivada de un individuo particular. Halló la respuesta en el concepto de ESPACIO VITAL. Esto puede definirse como la totalidad de los hechos que determinan la conducta de un individuo dado, en un momento determinado. “El espacio vital incluye la persona en sí y su ambiente conductual, que consiste en todo o que in-