Panorama y problemas de didáctica general

156 Veamos un ejemplo: Un profesor de 1er. Año Básico comienza a tratar la Primera Unidad Programática: “La Comunidad en que vivimos”. Resuelve tratar los diversos contenidos de la Unidad siguiendo esta forma de transmisión: 1ª Clase : “El lenguaje familiar y cotidiano satisface nuestras necesidades de expresión.” 2ª Clase : “Conjunto en el medio ambiente. Correspondencia biunívoca entre los elementos de los conjuntos.” 3ª Clase : “Los componentes del grupo familia; sus funciones y sus relaciones con la comunidad.” 4ª Clase : “La naturaleza presenta gran variedad de objetos.” 5ª Clase : “ La conservación y ornamentación del hogar y de la escuela.” En esta forma completa un día de trabajo con los alumnos. ¿Qué ha hecho este profesor? Simple- mente ha desnaturalizado todo el sentido y todo el propósito de la globalización. Lo que ha hecho ese profesor ha sido tomar como tema de clases a cada uno de los enunciados de los contenidos que figuran en la Primera Unidad Programática. Es decir, ha transformado la globalización en un trabajo de simple ramificación, ya que cada tema ha sido enunciado como contenido de un ramo particular. Esto nos indica que la Unidad Programática, como forma globalizada de organización de la mate- ria, necesita de una forma globalizada de transmisión de esa misma materia, de esa misma materia; es decir los diversos contenidos de la Unidad Programática deben entregarse al alumno en forma de Unidad de Aprendizaje. En consecuencia, toda unidad Programática debe descomponerse en Unidades Didácticas. Vale decir en los cursos de Primer Ciclo de Educación Básica lo que el profesor tiene que planificar no son clases aisladas ramificadas, sino que tiene planificar Unidades Didácticas. La Unidad Didáctica, de esta materia, viene a ser la forma metodológica para el tratamiento de las Unidades Programáticas. Al respecto, la Comisión de Material Didáctico y Guías Curriculares de la Superintendencia de Educación Pública, ha elaborado algunas Guías Didácticas para ofrecer modelos de Unidades Didác- ticas a los profesores de Primer Ciclo Básico. Las características esenciales de una Unidad Didáctica son : a). Es una forma globalizada para la transmisión de los contenidos de una Unidad Programática. b). Consulta contenidos extraídos de la Unidad Programática, que se integran alrededor de un tema central para lograr una, dos o más conductas deseables; c). El tema central tiene un desarrollo de una semana; d). Todas las actividades de la Unidad Didáctica convergen a la obtención de objetivos específicos y de conductas deseables. La Comisión ya citada nos ofrece, entre otros, el siguiente modelo de Unidad Didáctica: El modelo anterior de Unidad Didáctica consulta la columna “Sugerencias Metodológicas”, en que se ofrecen algunas indicaciones generales sobre las formas y condiciones pedagógicas mas adecuadas que en cada caso debe consultar el profesor. A nuestro juicio, cuando el propio profesor planifique la Unidad Didáctica, en lugar de dicha co- lumna, lo que él debe consignar son las Formas Didácticas. Por eso, el esquema de planeamiento de una Unidad Didáctica al servicio de las respectivas Unida- des Programáticas, que personalmente elabore cada profesor que tenga a cargo cursos de Primer Ciclo de Educación Básica, debe tener la siguiente estructura: