Panorama y problemas de didáctica general

146 En reuniones celebradas en el citado Departamento, entre el 16 de marzo y el 20 de abril de 1959, se aprobó el siguiente esquema de planificación de la clase, que no es otra cosa que una pauta orientadora, flexible para desarrollar racionalmente el trabajo: a) Tema b) Objetivos c) Materia y Fuentes de Consulta d) Tiempo total e) Proceso de Enseñanza-Aprendizaje f) Material El tema no sólo comprende el enunciado mismo de determinados tópicos culturales, sino también su descomposición, la cual aclara la extensión de la materia. De aquí que este desglose consiste en la especificación de todos los aspectos a tratarse durante el desarrollo, delimitando la amplitud del asunto. Los objetivos se refieren a la consecución de los resultados que están en relación con el proceso de desarrollo del educando y con ciertas exigencias que la sociedad estima valiosas. El aspecto materia distingue entre materia básica y materia nueva. La materia básica se refiere a toda aquella materia cultural que el educando posee y que sirve de fundamento a la clase. La materia nueva comprende los contenidos culturales que encierra el tema de la clase. El rubro proceso de enseñanza –aprendizaje distingue tres momentos o fases, con sus respectivos problemas específicos, como veremos: – Primera Fase: • Determinar lo nuevo • Buscar el sentido del estudio • Estimular el interés funcional • Formar la base aperceptiva • Organizar el estudio o trabajo. – Segunda Fase: • Graduar las dificultades del tema • Establecer las relaciones entre las partes • Exaltar lo más importante o lo más difícil • Recapitular y sintetizar • Revisar y corregir los trabajos por los propios alumnos. – Tercera Fase • Controlar los rendimientos y los métodos de trabajo de los alumnos • Realizar una crítica final. El propósito de cada uno de los problemas anteriores es el siguiente: a) Determinar lo nuevo: Presenta un doble propósito por un lado aclarar al educando lo que hay que estudiar, y por otro lado, indicar al maestro el método preciso a seguir y la finalidad definida que hay que alcanzar. Este aspecto supone la presentación de problemas reales, situaciones sociales, enseñanza accidental, ambientación funcional, etc. b) Buscar el sentido del estudio: La materia de enseñanza considera la satisfacción de necesidades, ya sea directamente relacionadas con el propio individuo o ya sea vinculadas con el grupo social. Pues bien, el propósito de este problema es establecer la conexión entre la materia de enseñanza y las necesidades que satisface al estudiarlas. c) Estimular el interés funcional: Se persigue, en este caso, poner en movimiento el interés personal de los alumnos; lograr su