Panorama y problemas de didáctica general

144 c).- “Lección es cualquiera amonestación, acontecimiento o ejemplo o acción ajenas que nos enseña el modo de conducirnos.” A través del tiempo, y a partir de Comenio, los autores han procurado distinguir pasos o etapas de la clase, cada una de ellas con propósitos bien definidos. Comenio diferenciaba entre los pasos de comprender, memorizar y aplicar. Pestalozzi también anotaba tres pasos: intuición, gradación y aplicación, que muchos profesores desnaturalizaron como principio, medio y fin, que no expresa nada, a no ser una división de tiempo. Luego tenemos a Herbart, de quien ya señalamos su posición pedagógica y la derivación didáctica que hicieron sus discípulos Ziller y Rein. Rein formuló estos pasos para la clase: – Indicación del fin – Preparación – Presentación – Enlace – Unificación – Aplicación Los pasos herbartianos condujeron a una preocupación por establecer pasos o etapas o fases de la clase. Así, Seyfert propone cuatro pasos: – Unificación o conformidad; – Estudio de lo nuevo; – Asimilación o incorporación; – Elaboración formal. Salwürk recomienda tres pasos: – Objetivo; – Exposición de la materia resultado – Elaboración • resultado • aplicación Bengermann plantea tres pasos : – Provocar la expectación; – Satisfacer la expectación; – Fijar los estímulos. Lay formula cuatro pasos para la clase: – notificación u objeto, – observación, – elaboración mental, – interpretación. Martig esquematiza tres pasos: – introducción, – desarrollo, – recapitulación. Miss Mary G. Kelty ofrece este esquema: – preparación – presentación a) Presentación oral por el maestro b) Presentación de un test. – Asimilación: a) Lectura de acuerdo a las dificultades b) Esenciales mínimos c) Material ilustrativo.