Panorama y problemas de didáctica general

122 • colección • información • organización • completación • recomposición y composición • demostración • construcción • transformación • exposición.- Gertrude M. Whipple, citada al comenzar el Capítulo sobre la Unidad de Enseñanza-Aprendizaje, las clasifica en siete grupos: a).- Actividades de recursos visuales; b).- Actividades de visitas y excursiones; c).- Actividades en el estudio de problemas; d).- Actividades de apreciación de la lectura; e).- Actividades de ilustración y construcción; f).- Actividades de presentación de informaciones; g).- Actividades de pruebas y exámenes. Alves de Mattos (12) las clasifica atendiendo a su significación del aprendizaje: a).- observaciones directas sobre hechos, procesos, películas y demostraciones que se presentan; b).- planeamiento y realización de experiencias, comprobación de hipótesis y anotación de resultados; c).- consulta de libros, revistas, diccionarios en busca de hechos y aclaraciones; d).- escuchar, leer, tomar notas, pasar en limpio apuntes y complementación con extractos de otros autores y fuentes; e).- formulación de dudas , discusiones, comparaciones, verificaciones; f).- realización de ejercicios de aplicación, composición y ensayo; organización de informes, resúmenes y sinopsis; g).- ejecución de trabajos y solución de problemas: h).- cálculos, uso de tablas; dibujo e ilustración; copia de mapas, completación e ilustración de mapas; i).- colección, identificación, comparación y clasificación de muestras, modelos, sellos, grabados, plantas, objetos, etc; j).- contestación de interrogatorios; tests; identificación de errores; corrección de errores, etc. De acuerdo con el concepto de actividad que hemos formulado en páginas anteriores, las más genera- les en el proceso de enseñanza-aprendizaje son: A.- Observación: Es una actividad por cuanto envuelve un conjunto de experiencias en gestación, tales como conocimientos, habilidades, actitudes, etc., en gestación. Y es también una actividad porque supone operaciones físicas o mentales, o ambas, que el edu- cando realiza para aprender. El profesor Pino (13) la define: “Observar es poner atención ante un objeto con el fin de percibir sus características esenciales, descubrir su naturaleza e interpretar su sentido”. Las dos formas de observación, como actividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de mayor empleo en la Escuela Básica son la observación descriptiva y la observación investigativa. Al emplear la observación como actividad de los alumnos debe tenerse en cuenta sus requisitos esenciales: 12.- Luis Alves de Mattos : Obra citada. 13.- Martín Pino: Obra citada.